Культурно-образовательное пространство Санкт-Петербурга для детей: создание интерактивной карты
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-0223-2026-8-1-26-32Ключевые слова:
город, дети, интерактивная карта, культурно-образовательное пространство, Яндекс картыАннотация
Статья посвящена проблеме навигации в культурно- образовательном пространстве современного мегаполиса. Несмотря на исключительную насыщенность Санкт-Петербурга учреждениями культуры и образования, информация о детских программах, возрастной адресации и территориальном расположении объектов остается рассредоточенной по десяткам разрозненных источников, что затрудняет планирование развивающего досуга как для родителей, так и для педагогов.
Целью исследования является систематизация данных о культурно- образовательных пространствах Санкт-Петербурга для детской аудитории и создание на этой основе интерактивной карты. В работе уточняется содержание категории «культурно-образовательное пространство города». Эмпирическую базу составил реестр из более чем 140 объектов, систематизированных по параметрам категории, возрастной адресации, сезонности и району расположения.
Техническая реализация карты осуществлена на базе бесплатного сервиса «Конструктор карт Яндекса», что обеспечило доступность без дополнительных затрат на разработку программного обеспечения. Анализ собранных данных выявил территориальную неравномерность распределения ресурсов и дефицит специфицированных предложений для подростковой аудитории.
Практическая значимость работы заключается в создании готового к внедрению навигационного инструмента, который может использоваться семьями при планировании культурного досуга, педагогами при проектировании выездных занятий и образовательных маршрутов, а также администрациями районов для выявления инфраструктурных дефицитов в сфере детской культуры и образования. Перспективы развития карты связаны с разработкой алгоритма, предлагающего индивидуальные образовательные маршруты; проектирование на базе карты готовых тематических модулей, соотнесенных со школьными программами по истории, литературе, естествознанию, мировой художественной культуре; расширение географии карты и типологии включаемых пространств.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Анциферов, Н. П. (1926) Пути изучения города, как социального организма. Опыт комплексного подхода. Л.: «Сеятель» Е. В. Высоцкого, 150 с.
Богатырев, Е. А. (2011) Когнитивное и культурно-образовательное пространство города и его роль в развитии музея. Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, № 1 (39), с. 143–149.
Гатальский, В. Д. (2012) Культурно-образовательное пространство как социально-педагогическая система. Педагогика, № 6, с. 25–29.
Коробкова, Е. Н. (2017) Культурно-образовательное пространство как пространство духовно-нравственного становления личности. Мир науки, культуры, образования, № 2 (63), с. 174–176.
Мурзина, И. Я. (2014) Региональное культурно-образовательное пространство: структура, функции, социокультурный потенциал. М.: Перо, 197 с.
Порозов, Р. Ю. (2016) Культурно-образовательное пространство города. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 174 с.
Усатая, Н. Б. (2013) Современная система дополнительного образования детей и молодежи как культурно- образовательное пространство. Сборники конференций НИЦ Социосфера, № 25, с. 124–130.
Филипова, А. Г., Асафова, В. С. (2021) Архитектурная смена: на пути к соучаствующему проектированию с подростками городской среды. Комплексные исследования детства, т. 3, № 4, с. 309–316. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2021-3-4-309-316
Янутш, О. А. (2017) Культурно-образовательное пространство: к определению границ и содержания понятия. Человек и культура, № 5, с. 38–44. https://doi.org/10.25136/2409-8744.2017.5.21431
Ясвин, В. А. (2019) Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление. М.: Народное образование, 448 с.
REFERENCES
Antsiferov, N. P. (1926) Approaches to studying the city as a social organism: An experience of a comprehensive approach. Leningrad: “Seyatel’ ” E. V. Vysotskogo Publ., 150 p. (In Russian)
Bogatyrev, E. A. (2011) Cognitive and cultural-educational space of the city and its impact on museum development. Bulletin of the Moscow State University of Culture and Arts, no. 1 (39), pp. 143–149. (In Russian)
Filipova, A. G., Asafova, V. S. (2021) Architectural programme: Towards participatory design with teenagers. Comprehensive Child Studies, vol. 3, no. 4, pp. 309–316. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2021-3-4-309-316 (In Russian)
Gatalskij, V. D. (2012) Cultural and educational environment as a socio-educational system. Pedagogics, no. 6, pp. 25–29. (In Russian)
Korobkova, E. N. (2017) Cultural and educational space as a environment of moral personality formation. The world of science, culture and education, no. 2 (63), pp. 174–176. (In Russian)
Murzina, I. Ya. (2014) Regional Cultural and educational space: Structure, functions, and sociocultural potential. Moscow: Pero Publ., 197 p. (In Russian)
Porozov, R. Yu. (2016) The city’s cultural and educational space. Yekaterinburg: Ural State Pedagogical University Publ., 174 p. (In Russian)
Usataya, N. B. (2013) The modern system of additional education for children and youth as a cultural and educational space. Proceedings of conferences of the Scientific Research Center “Sotsiosfera”, no. 25, pp. 124-130. (In Russian)
Yanutsh, O. A. (2017) Cultural-educational space: To determination of boundaries and content of the concept. Man and Culture, no. 5, pp. 38–44. https://doi.org/10.25136/2409-8744.2017.5.21431 (In Russian)
Yasvin, V. A. (2019) The school environment as an object of measurement: Expertise, design, and management. Moscow: Narodnoe obrazovanie Publ., 448 p. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Калабина Инна Александровна, Хомутова Елена Олеговна
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
