Образовательные практики раннего развития: обзор решений, анализ потребностей, формирование предложений
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-0223-2025-7-3-164-172Ключевые слова:
образовательные практики, раннее развитие, ценностные ориентиры образования, целевые ориентиры образования, образовательная программа, образовательная областьАннотация
Проблема проектирования образовательных практик раннего развития требует изучения уже закрепленного отечественного и мирового опыта в контексте сложившихся систем в дошкольном образовании. В рамках исследования осуществлен анализ зарубежных и российских подходов к организации раннего развития детей с трех до шести лет. Обобщение опыта организации, содержания и условий раннего развития детей осуществлялось посредством изучения стандартов, программ, концепций, стратегий и других доступных документов в логике определенных направлений для анализа. Предметом исследования стали тактика и стратегия раннего развития детей с точки зрения формирования мягких навыков в процессе социализации. На этапе дошкольного образования в разных странах мира изучались ценности дошкольного образования; модели организации дошкольного образования; цели, задачи, содержание и образовательные технологии; способы диагностики образовательных результатов (метапредметных образовательных результатов, универсальных компетентностей, универсальных учебных действий и т. п.).
Анализ значительного массива нормативных документов показал, что во всех странах, где существует организованное дошкольное образование, ключевой ценностью является развитие личности ребенка, который погружен в освоение национальной культуры и традиций семьи, социума, страны. Значимым условием становится безопасность, комфортность образовательной и социальной среды, в которой воспитываются и взрослеют дети. Практически во всех рассмотренных образовательных моделях разных стран существуют схожие направления образования до школы с приоритетом развития интеллектуальных и социальных компетенций, формирования просоциального поведения и мягких навыков.
В результате становится актуальным определение социально значимых направлений в отечественной системе дошкольного образования, связанных с контролем качества образовательных программ, включения семьи в позицию заинтересованного и ответственного родительства в воспитании и развитии социально ориентированного, интеллектуально развитого и технологически компетентного ребенка.
Библиографические ссылки
ИСТОЧНИКИ
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». (2013) [Электронный ресурс]. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2fd1d14f608ec97e9ef6699f99ae/download/2037/ (дата обращения 12.07.2025).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». (2022) [Электронный ресурс]. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/ (дата обращения 12.07.2025).
ЛИТЕРАТУРА
Абанкина, И. В., Филатова, Л. М., Вавилова, А. А., Кравченко, И. А. (2022) Дошкольное образование: инфраструктура будущего. М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 440 с.
Абанкина, И. В., Бочавер, А. А., Вавилова, А. А. и др. (2019) От универсальной доступности к современному качеству: дошкольное образование в России. М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 344 с.
Нисская, А. К., Михайлова, Я. Я. (2023) Сходства и различия представлений о качестве дошкольного образования участников образовательного процесса. М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 62 с.
Шиян, О. А. (ред.). (2022) Современный детский сад. Каким он должен быть. М.: Мозаика-Синтез, 280 с.
Bleses, D., Willemsen, M. M., Purtell, K. M. et al. (2023) Early childhood educator’s implementation readiness and intervention fidelity: Findings from a person-centered study. Early Childhood Research Quarterly, vol. 63, pp. 156–168. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.12.006
Çetin, M., Eren, A., Çetin, G., Demircan, H. Ö. (2024) Perceived instrumentality of early childhood education: Parents’ valued future goals for their children. European Early Childhood Education Research Journal, vol. 33, no. 1, pp. 50–66. https://doi.org/10.1080/1350293x.2024.2340084
Egilsson, B. R., Einarsdóttir, J., Dockett, S. (2021) Parental experiences of belonging within the preschool community. International Journal of Early Childhood, vol. 53, no. 1, pp. 31–47. https://doi.org/10.1007/s13158-021-00281-z
Fenech, M., Salamon, A., Stratigos, T. (2019) Building parents’ understandings of quality early childhood education and care and early learning and development: Changing constructions to change conversations. European Early Childhood Education Research Journal, vol. 27, no. 5, pp. 706–721. https://doi.org/10.1080/1350293X.2019.1651972
Hakyemez-Paul, S., Pihlaja, P., Silvennoinen, H. (2018) Parental involvement in Finnish day care — what do early childhood educators say? European Early Childhood Education Research Journal, vol. 26, no. 2, pp. 258–273. https://doi.org/10.1080/1350293X.2018.1442042
Hujala, E., Vlasov, J., Szecsi, T. (2017) Parents’ and teachers’ perspectives on changes in childcare quality in the United States, Russia and Finland. South African Journal of Childhood Education, vol. 7, no. 1, article a538. https://doi.org/10.4102/sajce.v7i1.538
Leseman, P., van Huizen, T., Slot, P. (2022) Effecten van de kinderopvang op de ontwikkeling van kinderen. Beleid Bestuur Management & Pedagogiek in de kinderopvang, vol. 6, pp. 50–55.
Manning, M., Garvis, S., Fleming, C., Wong, G. T. W. (2015) Protocol: The relationship between teacher qualification and the quality of the early childhood care and learning environment: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, vol. 11, no. 1, pp. 1–37. https://doi.org/10.1002/cl2.149
Van Voorhis, F. L., Maier, M. F., Epstein, J. L., Lloyd, C. M. (2013) The impact of family involvement on the education of children ages 3 to 8: A focus on literacy and math achievement outcomes and social-emotional skills. New York: MDRC Publ. [Online]. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED545474.pdf (accessed 12.07.2025).
Zhu, J. (2009) Early childhood education and relative policies in China. International Journal of Child Care and Education Policy, vol. 3, no. 1, pp. 51–60. https://doi.org/10.1007/2288-6729-3-1-51
SOURCES
Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossijskoj Federatsii ot 17 oktyabrya 2013 g. no. 1155 g. “Ob utverzhdenii federal’nogo gosudarstvennogo obrazovatel’nogo standarta doshkol’nogo obrazovaniya” [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation no. 1155 17 October 2013 “About the approval of the Federal state educational standard for preschool education”]. (2013) [Online]. Available at: https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2fd1d14f608ec97e9ef6699f99ae/download/2037/ (accessed 12.07.2025). (In Russian)
Prikaz Ministerstva prosveshcheniya Rossijskoj Federatsii ot 25 noyabrya 2022 g. no. 1028 “Ob utverzhdenii federal’noj obrazovatel’noj programmy doshkol’nogo obrazovaniya” [Order of the Ministry of Education of the Russian Federation no. 1028 25 November 2022 “About the approval of the Federal educational program for preschool education”]. (2022) [Online]. Available at: https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/ (accessed 12.07.2025). (In Russian)
REFERENCES
Abankina, I. V., Filatova, L. M., Vavilova, A. A., Kravchenko, I. A. (2022) Doshkol’noe obrazovanie: infrastruktura budushchego [Preschool education: Infrastructure of the future]. Moscow: National Research University Higher School of Economics Publ., 440 p. (In Russian)
Abankina, I. V., Bochaver, A. A., Vavilova, A. A. et al. (2019) Ot universal’noj dostupnosti k sovremennomu kachestvu: doshkol’noe obrazovanie v Rossii [From universal accessibility to modern quality: Pre-school education in Russia]. Moscow: National Research University Higher School of Economics Publ., 344 p. (In Russian)
Bleses, D., Willemsen, M. M., Purtell, K. M. et al. (2023) Early childhood educator’s implementation readiness and intervention fidelity: Findings from a person-centered study. Early Childhood Research Quarterly, vol. 63, pp. 156–168. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.12.006 (In English)
Çetin, M., Eren, A., Çetin, G., Demircan, H. Ö. (2024) Perceived instrumentality of early childhood education: Parents’ valued future goals for their children. European Early Childhood Education Research Journal, vol. 33, no. 1, pp. 50–66. https://doi.org/10.1080/1350293x.2024.2340084 (In English)
Egilsson, B. R., Einarsdóttir, J., Dockett, S. (2021) Parental experiences of belonging within the preschool community. International Journal of Early Childhood, vol. 53, no. 1, pp. 31–47. https://doi.org/10.1007/s13158-021-00281-z (In English)
Fenech, M., Salamon, A., Stratigos, T. (2019) Building parents’ understandings of quality early childhood education and care and early learning and development: Changing constructions to change conversations. European Early Childhood Education Research Journal, vol. 27, no. 5, pp. 706–721. https://doi.org/10.1080/1350293X.2019.1651972 (In English)
Hakyemez-Paul, S., Pihlaja, P., Silvennoinen, H. (2018) Parental involvement in Finnish day care — what do early childhood educators say? European Early Childhood Education Research Journal, vol. 26, no. 2, pp. 258–273. https://doi.org/10.1080/1350293X.2018.1442042 (In English)
Hujala, E., Vlasov, J., Szecsi, T. (2017) Parents’ and teachers’ perspectives on changes in childcare quality in the United States, Russia and Finland. South African Journal of Childhood Education, vol. 7, no. 1, article a538. https://doi.org/10.4102/sajce.v7i1.538 (In English)
Leseman, P., van Huizen, T., Slot, P. (2022) Effecten van de kinderopvang op de ontwikkeling van kinderen [Effects of childcare on children’s development]. Beleid Bestuur Management & Pedagogiek in de kinderopvang, vol. 6, pp. 50–55. (In Dutch)
Manning, M., Garvis, S., Fleming, C., Wong, G. T. W. (2015) Protocol: The relationship between teacher qualification and the quality of the early childhood care and learning environment: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, vol. 11, no. 1, pp. 1–37. https://doi.org/10.1002/cl2.149 (In English)
Nisskaya, A. K., Mikhailova, Ya. Ya. (2023) Skhodstva i razlichiya predstavlenij o kachestve doshkol’nogo obrazovaniya uchastnikov obrazovatel’nogo protsessa [Similarities and of educational process participants beliefs about the quality of preschool education]. Moscow: National Research University Higher School of Economics Publ., 62 p. (In English)
Shiyan, O. A. (2022) Sovremennyj detskij sad. Kakim on dolzhen byt’ [Modern kindergarten. How it should be]. Moscow: Mozaika-Sintez Publ., 280 p. (In Russian)
Van Voorhis, F. L., Maier, M. F., Epstein, J. L., Lloyd, C. M. (2013) The impact of family involvement on the education of children ages 3 to 8: A focus on literacy and math achievement outcomes and social-emotional skills. New York: MDRC Publ. [Online]. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED545474.pdf (accessed 12.07.2025). (In English)
Zhu, J. (2009) Early childhood education and relative policies in China. International Journal of Child Care and Education Policy, vol. 3, no. 1, pp. 51–60. https://doi.org/10.1007/2288-6729-3-1-51 (In English)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Александра Гививна Гогоберидзе, Римма Иршатовна Яфизова, Лидия Константиновна Ничипоренко, Валерия Сергеевна Вербовская
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
