Особенности развития волевой регуляции у подростков — юношей 13–15 лет
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-0223-2026-8-1-59-66Ключевые слова:
волевая регуляция, самоконтроль, военное образование, возрастное развитие, профессиональное становлениеАннотация
Рассматривается развитие волевой сферы у воспитанников образовательных учреждений закрытого типа Министерства обороны Российской Федерации. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования профессионально значимых качеств будущих офицеров, включая способность к самоконтролю и саморегуляции.
Волевая регуляция поведения — это процесс, который включает в себя осознанный контроль над своим поведением, действиями и эмоциональными реакциями. Она связана с силой воли и способностью человека принимать решения, несмотря на внешние и внутренние препятствия, такие как желания, импульсы или стрессовые ситуации.
Анализируются ключевые теоретические подходы к пониманию воли: от классических концепций Л. С. Выготского и В. А. Иванникова до современных моделей саморегуляции В. И. Моросановой. Особое внимание уделяется возрастным особенностям развития волевой сферы: подростковому периоду (11–15 лет) характерны дисбаланс нервных процессов, преобладание возбуждения; юношескому возрасту (15–18 лет) свойственны переход к самостимуляции и развитие настойчивости.
Основные аспекты волевой регуляции поведения включают: самоконтроль — способность подавлять импульсивные реакции и стремиться к долгосрочным целям; мотивацию — наличие четкой цели и стремление к ее достижению, что способствует активизации воли; планирование и организацию — умение составлять планы действий и следовать им, даже если это требует усилий; эмоциональную устойчивость — способность управлять своими эмоциями, не давая им влиять на принятие решений.
Волевая регуляция играет важную роль в достижении успеха в различных сферах жизни, включая учебу, работу, спорт и личные отношения. Она помогает преодолевать трудности и достичь своих целей.
В работе выделены основные волевые качества, значимые для профессионального становления: целеустремленность, выдержка, решительность и др. Подчеркивается важность интегративного подхода к изучению воли, сочетающего мотивационный и регуляторный аспекты.
Материал представляет интерес для педагогов и психологов, работающих в системе военного образования.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бадмаева, Н. Ц. (2004) Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей. Улан- Удэ: Изд-во ВСГТУ, 280 с.
Басов, М. Я. (2007) Воля как предмет функциональной психологии. СПб.: Алетейя, 544 с.
Божович, Л. И. (2008) Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 400 c.
Бураков, В. В., Глухов, В. В., Рязанов, С. А. (2018) Организация учебно-воспитательного процесса воспитанников в Нахимовском училище. Морской сборник, № 12 (2061), с. 65–68.
Выготский, Л. С. (2023) Вопросы детской психологии. Москва: Юрайт, 160 с.
Ильин, Е. П. (2011) Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 508 с.
Калин, В. К. (1989) На путях построения теории воли. Психологический журнал, т. 10, № 2, с. 46–56.
Конопкин, О. А. (2006) Участие эмоций в осознанной регуляции целенаправленной активности человека. Вопросы психологии, № 3, с. 38–49.
Никифорова, С. Н., Суровцева, С. С. (2025) Личностные особенности воспитанников нахимовского военно- морского училища. Научный результат. педагогика и психология образования, № 4, с. 107–116.
Петренко, Е. А., Митрухина, С. В. (2023) Социальный инфантилизм как социальная проблема. Вестник Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова, № 4 (46), с. 101–105.
Руссак, Ю. А., Никифорова, С. Н. (2018) Особенности профессиональной мотивации воспитанников нахимовского военно- морского училища. Морской сборник, № 5 (2054), с. 70–72.
Тарасов, Д. П., Никифорова, С. Н. (2020) Доминирующая перцептивная модальность и успеваемость воспитанников 15-16 лет обучающихся в НВМУ. Chronos, № 2 (41), с. 28–29.
REFERENCES
Badmaeva, N. Ts. (2004) The Influence of Motivational Factors on the Development of Mental Abilities. Ulan-Ude: East Siberian State University of Technology and Management Publ., 280 p. (In Russian)
Basov, M. Ya. (2007) Will as a Subject of Functional Psychology. Saint Petersburg: Aleteiya Publ., 544 p. (In Russian)
Bozhovich, L. I. (2008) Personality and its Formation in Childhood. Saint Petersburg: Piter Publ., 400 p. (In Russian)
Burakov, V. V., Glukhov, V. V., Ryazanov, S. A. (2018) Organization of the educational and upbringing process for cadets at the Nakhimov Naval School. Morskoy sbornik, no. 12 (2061), pp. 65–68. (In Rusian)
Il’in, E. P. (2011) Motivation and Motives. Saint Petersburg: Piter Publ., 508 p. (In Russian)
Ivannikov, V. A. (2006) Psychological Mechanisms of Volitional Regulation. Saint Petersburg: Piter Publ., 208 p. (In Russian)
Kalin, V. K. (1989) On the ways of building a theory of will. Psikhologicheskii zhurnal, vol. 10, no. 2, pp. 46–55. (In Russian)
Konopkin, O. A. (2006) Role of emotions in conscious regulation of goal-oriented activity. Voprosy Psikhologii, no. 3, pp. 38–49. (In Russian)
Nikiforova, S. N., Surovtseva, S. S. (2025) Personality traits of students at the Nakhimov Naval School. Research Result: Pedagogy and Psychology of Education, no. 4, pp. 107–116. (In Russian)
Petrenko, E. A., Mitrukhina, S. V. (2023) Social Infantilism as a Social Problem. Vestnik Khakasskogo gosudarstvennogo universiteta im. N. F. Katanova, no. 4 (46), pp. 101–105. (In Russian)
Russak, Yu. A., Nikiforova, S. N. (2018) Features of professional motivation of students of the Nakhimov Naval School. Collected naval, no. 5 (2054), pp. 70–72. (In Russian)
Tarasov, D. P., Nikiforova, S. N. (2020) Dominant perceptual modality and academic performance of 15-16-year-old students at the Naval Military Academy. Chronos, no. 2 (41), pp. 28–29. (In Russian)
Vygotskij, L. S. (2023) Issues of Child Psychology. Moscow: Yurayt Publ., 160 p. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Тарасова Дарья Сергеевна, Кырлиг Виктор Борисович
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
