Речемыслительная деятельность дошкольников с тяжелыми нарушениями речи: средства коррекционно-педагогического воздействия
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-0223-2025-7-3-196-204Ключевые слова:
особые образовательные потребности, дошкольники, тяжелые нарушения речи, речемыслительная деятельность, познавательное развитие, речевое развитие, связная речьАннотация
Поднимается вопрос актуальности исследования речемыслительной деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи с точки зрения расширения научных представлений о структуре дефекта при дизонтогенезе речевого развития. При определении материалов и методов исследования уточняются представления о феномене речемыслительной деятельности, значимости коммуникативного сотрудничества и роли участия взрослого в процессе рассказывания, а именно порождения текста ребенком. Практическую значимость имеет теоретическое обоснование путей амплификации процесса формирования речемыслительной деятельности в целостном образовательном процессе с учетом изменений в современной социокультурной и образовательной ситуации. Выделены специфические принципы и подходы для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, конкретизированы умения, подлежащие формированию и развитию в ходе овладения рассказыванием. Раскрывается вопрос использования изобразительных средств в коррекционно-педагогическом процессе в разных областях, включая познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие. Исследование осуществлялось при проведении диагностической ситуации с использованием продуктивной изобразительной деятельности на основе содержания художественного произведения (картины) и дальнейшей демонстрацией собственного творческого продукта в ситуации «рассказывание — слушание». Выявлено, что изобразительная деятельность по содержанию картины в присутствии взрослого способствует появлению инициативных реплик, актов сопровождающей и планирующей речи. Дополняющее взаимодействие речевой и продуктивной деятельности способствует вариативности речемыслительной деятельности в ситуации естественного текстопорождения по содержанию собственного рисунка. Обосновано, что использование художественных средств, знаково- символической изобразительной деятельности, совместной мыслительной деятельности со взрослыми и сверстниками открывает широкий спектр возможностей в разработке конкретных направлений, содержания, приемов коррекционно-педагогической работы с учетом особых образовательных потребностей детей с тяжелыми нарушениями речи.
Библиографические ссылки
ИСТОЧНИКИ
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». (2013) [Электронный ресурс]. URL: https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2fd1d14f608ec97e9ef6699f99ae/download/2037/ (дата обращения 24.06.2025).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». (2022a) [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036 (дата обращения 27.06.2025).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». (2022b) [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044 (дата обращения 27.06.2025).
ЛИТЕРАТУРА
Балчюниене, И., Корнев, А. Н., Вишонкина, А. А. (2024) Формирование персонального дискурса у детей 4–5 лет с недоразвитием речи. Новое в психолого-педагогических исследованиях, № 3 (74), с. 263–269.
Баряева, Л. Б., Лопатина, Л. В., Марущак, Е. Б. (2024) Формирование межличностных отношений детей с тяжелыми нарушениями речи со сверстниками в совместных занятиях ручным трудом. Специальное образование, № 2 (74), с. 5–19.
Будницкая, И. И. (1958) Соотношение между рассказом и рисунком учащихся младших классов (сравнительное исследование нормальных и умственно отсталых школьников). Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. М., Научно-исследовательский Институт дефектологии Академии педагогических наук РСФСР, 147 с.
Веракса, А. Н., Веракса, Н. Е., Ощепкова, Е. С., Плотникова, В. А. (2025) Взаимосвязь позиции ребенка в образовательной ситуации и развития связной речи. Культурно-историческая психология, т. 21, № 1, с. 42–54. https://doi.org/10.17759/chp.2025210105
Волковская, Т. Н., Куткова, И. А. (2023) Теоретические и методические основы проблемы общения дошкольников с коммуникативно-речевыми трудностями в условиях инклюзивного обучения. М.: Изд-во Московского городского педагогического университета, 160 с.
Залевская, А. А. (2015) Вопросы теории самоконтроля в свете моделирования речемыслительной деятельности. Слово и текст: психолингвистический подход, № 15, с. 19–35.
Казаковская, В. В. (2024) Вопрос и ответ в диалоге «взрослый–ребенок»: психолингвистический аспект. М.: Либроком, 464 с.
Кудрявцев, В. Т., Майорова-Щеглова, С. Н., Милехина, Т. А. и др. (2024) Цифровое детство. Междисциплинарная дискуссия. Комплексные исследования детства, т. 6, № 2, с. 73–84. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2024-6-2-73-84
Лалаева, Р. И. (2005) Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе. Практическая психология и логопедия, № 1, с. 5–11.
Лебедева, И. Н. (2014) Развитие речемыслительной деятельности дошкольников с системными нарушениями речи. В кн.: О. А. Денисова, Л. А. Пепик (ред.). Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии. Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции. Череповец: Изд-во Череповецкого государственного университета, с. 219–223.
Лубовский, В. И. (2018) Что такое «структура дефекта»? Специальное образование, № 4 (52), с. 145–157.
Смирнова, Е. О. (2022) Современная детская субкультура и ее последствия. Современное дошкольное образование, № 6 (114), с. 35–41.
Соковиков, С. С. (2020) Показ и рассказ: о взаимодействии визуально-зрелищных образов и литературного текста. Культурный код, № 2, с. 7–16. https://doi.org/10.36945/2658-3852-2020-2-7-16
Шахнарович, А. М. (2014) Семантика в онтогенезе речи. Вопросы психолингвистики, № 22, с. 16–23.
Юрьева, Н. М. (2022) Интерактивное порождение устной истории ребенком при участии взрослого. Научный диалог, т. 11, № 2, с. 159–180. https://doi.org/10.24224/2227-1295-2022-11-2-159-180
SOURCES
Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki Rossijskoj Federatsii ot 17 oktyabrya 2013 g. no. 1155 g. “Ob utverzhdenii federal’nogo gosudarstvennogo obrazovatel’nogo standarta doshkol’nogo obrazovaniya” [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation no. 1155 17 October 2013 “About the approval of the Federal state educational standard for preschool education”]. (2013) [Online]. Available at: https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2fd1d14f608ec97e9ef6699f99ae/download/2037/ (accessed 24.06.2025). (In Russian)
Prikaz Ministerstva prosveshcheniya Rossijskoj Federatsii ot 24 noyabrya 2022 g. no. 1022 “Ob utverzhdenii federal’noj adaptirovannoj obrazovatel’noj programmy doshkol’nogo obrazovaniya dlya obuchayushchikhsya s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya” [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation no. 1022 “About the approval of the Federal adapted educational program for preschool education for students with disabilities]. (2022a) [Online]. Available at: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036 (accessed 27.06.2025). (In Russian)
Prikaz Ministerstva prosveshcheniya Rossijskoj Federatsii ot 25 noyabrya 2022 g. no. 1028 “Ob utverzhdenii federal’noj obrazovatel’noj programmy doshkol’nogo obrazovaniya” [Order of the Ministry of Education of the Russian Federation no. 1028 25 November 2022 “About the approval of the Federal educational program for preschool education”]. (2022b) [Online]. Available at: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044 (accessed 27.06.2025). (In Russian)
REFERENCES
Balciuniene, I., Kornev, A. N., Vishonkina, A. A. (2024) Formirovanie personal’nogo diskursa u detej 4–5 let s nedorazvitiem rechi [Acquisition of personal discourse in 4–5 year olds with developmental language disorder]. Novoe v psikhologo-pedagogicheskikh issledovaniyakh — New in Psychological and Pedagogical Research, no. 3 (74), pp. 263–269. (In Russian)
Baryaeva, L. B., Lopatina, L. V., Marushchak, E. B. (2024) Formirovanie mezhlichnostnykh otnoshenij detej s tyazhelymi narusheniyami rechi so sverstnikami v sovmestnykh zanyatiyakh ruchnym trudom [Formation of interpersonal relations between children with severe speech disorders and their peers at inclusive arts and crafts lessons]. Spetsial’noe obrazovanie — Special Education, no. 2 (74), pp. 5–19. (In Russian)
Budnitskaya, I. I. (1958) Sootnoshenie mezhdu rasskazom i risunkom uchashchikhsya mladshikh klassov (sravnitel’noe issledovanie normal’nykh i umstvenno otstalykh shkol’nikov) [The relationship between the story and the drawing of primary school students (a comparative study of normal and mentally retarded schoolchildren)]. PhD dissertation (Pedagogy). Moscow, Research Institute of Defectology of the Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR, 147 p. (In Russian)
Kazakovskaya, V. V. (2024) Vopros i otvet v dialoge “vzroslyj–rebenok”: psikholingvisticheskij aspect [Question and answer in “adult–child” dialogue (psycholinguistic aspect)]. Moscow: Librokom Publ., 464 p. (In Russian)
Kudryavtsev, V. T., Mayorova-Shcheglova, S. N., Milekhina, T. A. et al. (2024) Tsifrovoe detstvo. Mezhdistsiplinarnaya diskussiya [Digital childhood: An interdisciplinary discussion]. Kompleksnye issledovaniya detstva — Comprehensive Child Studies, vol. 6, no. 2, pp. 73–84. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2024-6-2-73-84 (In Russian)
Lalaeva, R. I. (2005) Vzaimosvyaz’ v razvitii intellekta i yazykovoj sposobnosti u detej pri normal’nom i narushennom ontogeneze [The relationship in the development of intelligence and language ability in children with normal and impaired ontogenesis]. Prakticheskaya psikhologiya i logopediya, no. 1, pp. 5–11. (In Russian)
Lebedeva, I. N. (2014) Razvitie rechemyslitel’noj deyatel’nosti doshkol’nikov s sistemnymi narusheniyami rechi [Development of speech-thinking activity of preschool children with systemic speech disorders]. In: O. A. Denisova, L. A. Pepik (eds.). Aktual’nye problemy korrektsionnoj pedagogiki i spetsial’noj psikhologii. Materialy VIII Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferentsii [Current issues of correctional pedagogy and special psychology. Proceedings of the VIII All-Russian scientific and practical conference]. Cherepovets: Cherepovets State University Publ., pp. 219–223. (In Russian)
Lubovskiy, V. I. (2018) Chto takoe “struktura defekta”? [What is the “structure of defect”?]. Spetsial’noe obrazovanie — Special Education, no. 4 (52), pp. 145–157. (In Russian)
Shakhnarovich, A. M. (2014) Semantika v ontogeneze rechi [Semantics in the ontogenesis of speech]. Voprosy psikholingvistiki — Journal of Psycholinguistics, no. 22, pp. 16–23. (In Russian)
Smirnova, E. O. (2022) Sovremennaya detskaya subkul’tura i ee posledstviya [Modern children’s sub-culture]. Sovremennoe doshkol’noe obrazovanie — Preschool Education Today, no. 6 (114), pp. 35–41. (In Russian)
Sokovikov, S. S. (2020) Pokaz i rasskaz: o vzaimodejstvii vizual’no-zrelishchnykh obrazov i literaturnogo teksta [Demonstration and narrative: On the interaction of visual-spectacular images and literary text]. Kul’turnyj kod — Cultural Code, no. 2, pp. 7–16. https://doi.org/10.36945/2658-3852-2020-2-7-16 (In Russian)
Veraksa, A. N., Veraksa, N. E., Oshchepkova, E. S., Plotnikova, V. A. (2025) Vzaimosvyaz’ pozitsii rebenka v obrazovatel’noj situatsii i razvitiya svyaznoj rechi [The child’s position in the educational situation and the development of coherent speech]. Kul’turno-istoricheskaya psikhologiya — Cultural-Historical Psychology, vol. 21, no. 1, pp. 42–54. https://doi.org/10.17759/chp.2025210105 (In Russian)
Volkovskaya, T. N., Kutkova, I. A. (2023) Teoreticheskie i metodicheskie osnovy problemy obshcheniya doshkol’nikov s kommunikativno-rechevymi trudnostyami v usloviyakh inklyuzivnogo obucheniya [Theoretical and methodological foundations of the problem of communication of preschoolers with communicative and speech difficulties in the context of inclusive education]. Moscow: Moscow City University Publ., 160 p.
Yurieva, N. M. (2022) Interaktivnoe porozhdenie ustnoj istorii rebenkom pri uchastii vzroslogo [Interactive generation of oral history by a child with participation of an adult]. Nauchnyj dialog, vol. 11, no. 2, pp. 159–180. https://doi.org/10.24224/2227-1295-2022-11-2-159-180 (In Russian)
Zalevskaya, A. A. (2015) Voprosy teorii samokontrolya v svete modelirovaniya rechemyslitel’noj deyatel’nosti [Self-control theory and speech production modeling]. Slovo i tekst: psikholingvisticheskij podkhod, no. 15, pp. 19–35. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Ирина Николаевна Лебедева
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
