The Primary Communication Diary for non-verbal children with poor volitional regulation
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-0223-2026-8-1-4-13Keywords:
Primary Communication Diary, non-verbal children, poor volitional regulation, communication skills, children with severe and multiple developmental disorders, children with autism spectrum disordersAbstract
This article presents the findings from a study of families raising non-verbal children with poor volitional regulation and a tendency to wander off. The study used a practical tool called the Primary Communication Diary. This tool aims to address two social and educational issues simultaneously: (1) it ensures the child’s communicative safety with unfamiliar adults if the child becomes lost or disoriented, including in multicultural environments, and (2) it ensures continuity in the communicative environment between adults interacting with the child across different social and educational settings. The Primary Communication Diary is universal in terms of age (from preschool upwards), easy to complete, and provides information that enables an unfamiliar adult to maintain productive contact with a disoriented child when verbal communication is limited or impossible.
The diary consists of four sections, which include: brief information about the child and their family, descriptions of the child’s reactions to common requests from adults in educational and family settings (presented as a list), and descriptions of the child’s speech and vocal capabilities with familiar and unfamiliar adults and peers in both settings. The guidelines for using the diary include comments and explanations for each section.
Diary differs from existing communication passports, books, and albums because it is compact, contains minimal information required for an unfamiliar adult to establish contact with a child in a stressful situation, and covers the child’s communication methods across various environments.
References
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Акимова, Е. А., Владыко, Е. М., Павлова, Н. Н., Бруцкая, К. А. (2021) Сборник методических материалов по организации воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития. М.: ИКП, 46 с.
Баева, Д. В., Малышева, Т. В. (2019) Подари мне радость общения! СПб: Скифия, 112 с.
Беркович, М. (2018) Простые вещи. Как устанавливать контакт с людьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития. СПб.: Скифия, 86 с.
Битова, А. Л., Бояршинова, О. С. (ред.). (2017) Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития. М.: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 114 с.
Болдинова, О. Г., Головчиц, Л. А., Левченко, И. Ю. и др. (сост.). (2023) Организация образования обучающихся по специальным индивидуальным программам развития (СИПР). М.: ИКП. [Электронный ресурс]. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Organizaciya_obrazovaniya_obuchajushhihsya_po_specialnym_individualnym-2.pdf?ysclid=mqz3z4p013937969105 (дата обращения 31.01.2026).
Верещагина, Н. В. (2009) Особый ребенок в детском саду. СПб.: Детство-пресс, 126 с.
Ветрова, М. А., Ветров, А. О. (2022) Дети с тяжелыми множественными нарушениями: обзор зарубежной литературы. Современная зарубежная психология, т. 11, № 2, с. 101–112. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110209
Волкова, С. В. (сост.). (2025) Методические рекомендации коммуникативно-речевого развития обучающихся с нарушением интеллекта, при которых допускается возможность использования средств альтернативной и дополнительной коммуникации в образовательном процессе. М.: ИКП. [Электронный ресурс]. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2026/02/2_MR_kommunikativno_rechevogo_razvitiya_obuchajushhihsya_s_NI-2.pdf?ysclid=mqz3kbqvqe782841545 (дата обращения 31.01.2026).
Давыдова, Ю. А. (2024) Оценка уровня развития коммуникации у детей и подростков с ТМНР. Цели ребенка и стратегии взрослого на разных уровнях. М.: АНО Центр «Пространство общения», 68 с.
Дюкен, Ф. (2001) Альтернативные средства коммуникации с неговорящими детьми. СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 64 с.
Жигарева, М. В. (2006) Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. М.: Академия, 164 с.
Жихарева, М. М., Лазуткина, М. М., Волкова, О. В. и др. (2023) Диагностическое обучение: методическое руководство по развитию коммуникативных навыков у детей с множественными нарушениями развития. М.: ИНФРА-М, 64 с.
Квятковска, М. (2016) Глубоко непонятые дети. Поддержка развития детей с тяжелыми и глубокими нарушениями интеллекта. СПб.: Скифия, 64 с.
Лазуренко, С. Б., Павлова, Н. Н., Нурлыгаянов, И. Н. (2024) Индивидуально-личностная парадигма воспитания и образования детей с ТМНР с сочетанной неврологической патологией в ДДИ. М.: ИКП, 33 с.
Левченко, И. Ю., Волковская, Т. Н., Надточий, А. П. (2019) Особенности невербальных средств коммуникации у детей с тяжелыми множественными нарушениями. Детская и подростковая реабилитация, № 1 (37), с. 13–19.
Лопатина, Л. В. (2017) Технологии альтернативной коммуникации для детей с ограниченными возможностями. СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 96 с.
Малофеев, Н. Н. (2022) Социо-культурные контексты становления практики помощи детям с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Альманах, № 41. [Электронный ресурс]. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-41/socio-cultural-contexts-of-the-formation-of-practices-of-care-for-children-with-severe-and-multiple-disabilities (дата обращения 31.01.2026).
Плеханова, В. В. (2023) Формирование жизненных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Образование и воспитание, № 3 (44), с. 37–41.
Рязанова, И. Л. (2018a) Коммуникативный паспорт как инструмент общения. Практика социальной работы. Открытый методический ресурс, № 3. [Электронный ресурс]. URL: http://www.xn--e1aavcpgf3a5d4a.xn--p1ai/system/files/tmp/Коммуникативный%20паспорт.pdf?ysclid=mqz4us4v9u325831149 (дата обращения 31.01.2026).
Рязанова, И. Л. (2018b) Оценка коммуникативных навыков и подбор альтернативных и дополнительных средств общения детям с ТМНР. Universum: Психология и образование, № 5 (47). [Электронный ресурс]. URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/5844 (дата обращения 31.01.2026).
Солдатенкова, Е. Н. (2014) Обзор зарубежных подходов к развитию коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра. Современная зарубежная психология, т. 3, № 3, с. 52–64.
Соловьева, Т. А., Переверзева, М. В., Лазуренко, С. Б. и др. (сост.). (2023) Методические рекомендации по использованию средств альтернативной и дополнительной коммуникации в процессе обучения и воспитания детей с ТМНР. М.: ИКП. [Электронный ресурс]. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Metodicheskie_rekomendacii_po_ispolzovaniju_sredstv_alternativnoj.pdf?ysclid=mqz3sl5ral569107440 (дата обращения 31.01.2026).
Сороко, Е. Н. (2018) Современные подходы к обучению коммуникации детей с особенностями психофизического развития, имеющих нарушения навыков вербального общения. Специальное образование, № 2 (50), с. 135–146. https://doi.org/10.26170/sp18-02-12
Тверская, О. Н., Щепелина, М. А. (сост.). (2018) Альтернативная и дополнительная коммуникация: сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями». Пермь: Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т, 256 с.
Терентьева, Г. В. (2019) Специфические особенности обучения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Вестник науки и образования, № 24-2 (78), с. 62–64.
Течнер, С. (2021) Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. M.: Теревинф, 433с.
Хаустов, А. В. (2010) Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. М.: ЦПМССДиП, 87 с.
Шипицына, Л. М. (2004) Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. СПб.: Союз, 335 с.
Brady, N. C., Bruce, S. (2016) Communication services and supports for individuals with severe disabilities: Guidance for assessment and intervention. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, vol. 121, no. 2, pp. 121–138. https://doi.org/10.1352/1944-7558-121.2.121
Luitwieler, N., Luijkx, J., Salavati, M. et al. (2021) Variables related to the quality of life of families that have a child with severe to profound intellectual disabilities: A systematic review. Heliyon, vol. 7, no. 7, article e07372. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07372
Millar, S., Aitken, S. (2008) Personal Communication Passports as a way of consulting and representing children with communication disabilities, to ensure consistent care. [Online]. Available at: http://complexneeds.org.uk/modules/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation/All/downloads/m08p040b/millar_and_aitken.pdf (accessed 31.01.2026).
Van der Putten, A., Vlaskamp, C., Reynders, K., Nakken, H. (2005) Children with profound intellectual and multiple disabilities: the effects of functional movement activities. Clinical Rehabilitation, vol. 19, no. 6, pp. 613–620. https://doi.org/10.1191/0269215505cr899o
REFERENCES
Akimova, E. A., Vladyko, E. M., Pavlova, N. N., and Brutskaya, K. A. (2021) Collection of Methodological Materials on the Organization of Education and Training for Preschool Children with Severe Multiple Developmental Disorders. Moscow: IKP Publ., 46 p. (In Russian)
Baeva, D. V., Malysheva, T. V. (2019) Give me the joy of communication! Saint Petersburg: Scythia Publ., 112 p. (In Russian)
Berkovich, M. (2018) Simple Things. How to make contact with people with severe multiple developmental disabilities. Saint Petersburg: Scythia Publ., 86 p. (In Russian)
Bitova, A. L., Boyarshinova, O. S. (eds.). (2017) Developmental care for children with severe and multiple developmental disabilities. Moscow: Foundation for the Support of children in difficult situations Publ., 114 p. (In Russian)
Boldinova, O. G., Golovchits, L. A., Levchenko, I. Yu. (comps.). (2023) Organization of Education for Students with Special Individual Development Programs (SIDP). Moscow: Institute of Special Education Publ. [Online]. Available at: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Organizaciya_obrazovaniya_obuchajushhihsya_po_specialnym_individualnym-2.pdf?ysclid=mqz3z4p013937969105 (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Brady, N. C., Bruce, S. (2016) Communication services and supports for individuals with severe disabilities: Guidance for assessment and intervention. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, vol. 121, no. 2, pp. 121–138. https://doi.org/10.1352/1944-7558-121.2.121 (In English)
Davydova, Yu. A. (2024) Assessment of the level of communication development in children and adolescents with TMNR. Child goals and adult strategies at different levels. Moscow: ANO Center “Communication Space” Publ., 68 p. (In Russian)
Duken, F. (2001) Alternative means of communication with non-speaking children. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., 64 p. (In Russian)
Khaustov, A. V. (2010) Formation of Speech communication skills in children with autism spectrum disorders. Moscow: TPMSSDiP Publ., 87 p. (In Russian)
Kvyatkovska, M. (2016) Deeply misunderstood children. supporting the development of children with severe and profound intellectual disabilities. Saint Petersburg: Skifiya Publ., 64 p. (In Russian)
Lazurenko, S. B., Pavlova, N. N., Nurlygayanov, I. N. (2024) Individual and personal paradigm of upbringing and education of children with TMS and combined neurological pathology in DDI. Moscow: Institute of Special Education Publ., 33 p. (In Russian)
Levchenko, I. Yu., Volkovskaya, T. N., Nadtochii, A. P. (2019) The particularities of non-verbal means of communication using by the children with multiple developmental disorders. Child and Adolescent Rehabilitation, no. 1 (37), pp. 13–19. (In Russian)
Lopatina, L. V. (2017) Technologies of alternative communication for children with disabilities. Saint Petersburg: Prof. L. B. Baryaeva Diagnostic and Counselling Centre Publ., 96 p. (In Russian)
Luitwieler, N., Luijkx, J., Salavati, M. et al. (2021) Variables related to the quality of life of families that have a child with severe to profound intellectual disabilities: A systematic review. Heliyon, vol. 7, no. 7, article e07372. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07372 (In English)
Malofeev, N. N. (2022) Socio-cultural contexts of formation of the practice of providing assistance to children with severe and multiple developmental disorders. Almanac, no. 41. [Online]. Available at: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-41/socio-cultural-contexts-of-the-formation-of-practices-of-care-for-children-with-severe-and-multiple-disabilities (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Millar, S., Aitken, S. (2008) Personal Communication Passports as a way of consulting and representing children with communication disabilities, to ensure consistent care. [Online]. Available at: http://complexneeds.org.uk/modules/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation/All/downloads/m08p040b/millar_and_aitken.pdf (accessed 31.01.2026). (In English)
Plekhanova, V. V. (2023) Formation of life competencies in children with severe multiple developmental disorders. Obrazovanie i vospitanie, no. 3 (44), pp. 37–41. (In Russian)
Ryazanova, I. L. (2018a) Communicative passport as a tool of communication. Practice of Social Work. Open Methodological Resource, no. 3. [Online]. Available at: http://www.xn--e1aavcpgf3a5d4a.xn--p1ai/system/files/tmp/Коммуникативный%20паспорт.pdf?ysclid=mqz4us4v9u325831149 (accessed on 31.01.2026). (In Russian)
Ryazanova, I. L. (2018b) Assessment of communication skills and choice of ways of engagement and communication for children with SMLD. Universum: Psychology and Education, no. 5 (47). Online]. Available at: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/5844 (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Shipitsyna, L. M. (2004) Development of communication skills in children with moderate and severe mental retardation. Saint Petersburg: Soyuz Publ., 335 p. (In Russian)
Soldatenkova, E. N. (2014) Review of foreign approaches to development of communication in children with autistic spectrum disorders. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya, vol. 3, no. 3, pp. 52–64. (In Russian)
Solovieva, T. A., Pereverzeva, M. V., Lazurenko, S. B. (comps.). (2023) Guidelines for the use of alternative and additional communication tools in the education and upbringing of children with TMNR. Moscow: Institute of Special Education Publ. [Online]. Available at: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Metodicheskie_rekomendacii_po_ispolzovaniju_sredstv_alternativnoj.pdf?ysclid=mqz3sl5ral569107440 (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Soroko, E. N. (2018) Modern approaches to teaching communication skills to children with special psychophysical development and verbal communication disorders. Special Education, no. 2 (50), pp. 135–146. https://doi.org/10.26170/sp18-02-12 (In Russian)
Techner, S. (2021) Introduction to Alternative and Augmentative Communication: Gestures and Graphic Symbols for People with Motor and Intellectual Disabilities, as well as with Autism Spectrum Disorders. Moscow: Terevinth,433 p. (In Russian)
Terentyeva, G. V. (2019) Specific features of education for children with severe multiple developmental disabilities. Vestnik nauki i obrazovaniya, no. 24-2 (78), pp. 62–64. (In Russian)
Tverskaya, O. N., Shchepelina, M. A. (comps.). (2018) Alternative and augmentative communication: A collection of workshop proceedings from the educational forum “Modern approaches and technologies for supporting children with special educational needs”. Perm: Perm State Humanitarian and Pedagogical University Publ., 256 p. (In Russian)
Van der Putten, A., Vlaskamp, C., Reynders, K., Nakken, H. (2005) Children with profound intellectual and multiple disabilities: the effects of functional movement activities. Clinical Rehabilitation, vol. 19, no. 6, pp. 613–620. https://doi.org/10.1191/0269215505cr899o (In English)
Vereshchagina, N. V. (2009) A Special Child in a Kindergarten. St. Petersburg: Detstvo-press, 126 p. (In Russian)
Vetrova, M. A., Vetrov, A. O. (2022) Children with severe multiple disabilities: Review of foreign literature. Journal of Modern Foreign Psychology, vol. 11, no. 2, pp. 101–112. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110209 (In Russian)
Volkova, S. V. (comp.). (2025) Guidelines for the communicative and speech development of students with intellectual disabilities, which allow the use of alternative and additional communication tools in the educational process. Moscow: Institute of Special Education Publ. [Online]. Available at: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2026/02/2_MR_kommunikativno_rechevogo_razvitiya_obuchajushhihsya_s_NI-2.pdf?ysclid=mqz3kbqvqe782841545 (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Zhigareva, M. V. (2006) Children with complex developmental disorders: Pedagogical assistance. Moscow: Academia Publ., 164 p. (In Russian)
Zhikhareva, M. M., Lazutkina, M. M., Volkova, O. V. et al. (2023). Diagnostic education: A methodological guide for developing communication skills in children with multiple developmental disorders. Moscow: INFRA-M Publ., 64 p. (In Russian)
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Natalia V. Vereshchagina
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The work is provided under the terms of the Public Offer and of Creative Commons public license Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
This license permits an unlimited number of users to copy and redistribute the material in any medium or format, and to remix, transform, and build upon the material for any purpose, including commercial use.
This license retains copyright for the authors but allows others to freely distribute, use, and adapt the work, on the mandatory condition that appropriate credit is given. Users must provide a correct link to the original publication in our journal, cite the authors' names, and indicate if any changes were made.
Copyright remains with the authors. The CC BY 4.0 license does not transfer rights to third parties but rather grants users prior permission for use, provided the attribution condition is met. Any use of the work will be governed by the terms of this license.
