«Первичный коммуникативный дневник» для неговорящих детей со слабой волевой регуляцией
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-0223-2026-8-1-4-13Ключевые слова:
«первичный коммуникативный дневник», неговорящие дети, слабая волевая регуляция, коммуникативные навыки, дети с тяжелыми множественными нарушениями в развитии, дети с расстройствами аутистического спектраАннотация
Отражен результат исследования семей, воспитывающих неговорящих детей со слабой волевой регуляцией, склонных убегать, в виде практической разработки «Первичный коммуникативный дневник». Данная разработка позволяет решить одновременно несколько вопросов социальной и образовательной направленности: 1) обеспечивает коммуникативную безопасность ребенка с незнакомым взрослым в ситуации его дезориентации (потери), в том числе в поликультурной среде; 2) обеспечивает преемственность в коммуникативной среде между взрослыми, взаимодействующими с таким ребенком в разных социальных и образовательных условиях. «Первичный коммуникативный дневник» универсален по возрасту (от дошкольника и старше), прост в заполнении, информативен для неподготовленного взрослого для поддержания продуктивного контакта с лицом, имеющим признаки дезориентации в ситуации ограниченного или невозможного речевого контакта.
Структура дневника содержит четыре раздела, содержание которых отражает следующую информацию: краткие сведения о ребенке, его близких, описание реакций на наиболее частотные пожелания взрослых (перечень представлен) в образовательной организации и в семье, описание речевых и звуковых возможностей ребенка по отношению к знакомым и незнакомым взрослым и сверстникам в образовательной организации и семье. Методические рекомендации к ведению «Первичного коммуникативного дневника» разработаны с комментариями и пояснениями по каждому листу из четырех разделов.
Отличием от существующих коммуникативных паспортов, книг и альбомов является: компактность, минимальные объем сведений для неподготовленного взрослого, чтобы установить продуктивный контакт с неговорящим или малоговорящим лицом со слабой волевой регуляцией в стрессовой ситуации, наличие сведений о способах и особенностях коммуникации ребенка в разных коммуникативных средах (учреждение, семья, незнакомые и знакомые взрослые и сверстники).
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Акимова, Е. А., Владыко, Е. М., Павлова, Н. Н., Бруцкая, К. А. (2021) Сборник методических материалов по организации воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми множественными нарушениями развития. М.: ИКП, 46 с.
Баева, Д. В., Малышева, Т. В. (2019) Подари мне радость общения! СПб: Скифия, 112 с.
Беркович, М. (2018) Простые вещи. Как устанавливать контакт с людьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития. СПб.: Скифия, 86 с.
Битова, А. Л., Бояршинова, О. С. (ред.). (2017) Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития. М.: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 114 с.
Болдинова, О. Г., Головчиц, Л. А., Левченко, И. Ю. и др. (сост.). (2023) Организация образования обучающихся по специальным индивидуальным программам развития (СИПР). М.: ИКП. [Электронный ресурс]. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Organizaciya_obrazovaniya_obuchajushhihsya_po_specialnym_individualnym-2.pdf?ysclid=mqz3z4p013937969105 (дата обращения 31.01.2026).
Верещагина, Н. В. (2009) Особый ребенок в детском саду. СПб.: Детство-пресс, 126 с.
Ветрова, М. А., Ветров, А. О. (2022) Дети с тяжелыми множественными нарушениями: обзор зарубежной литературы. Современная зарубежная психология, т. 11, № 2, с. 101–112. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110209
Волкова, С. В. (сост.). (2025) Методические рекомендации коммуникативно-речевого развития обучающихся с нарушением интеллекта, при которых допускается возможность использования средств альтернативной и дополнительной коммуникации в образовательном процессе. М.: ИКП. [Электронный ресурс]. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2026/02/2_MR_kommunikativno_rechevogo_razvitiya_obuchajushhihsya_s_NI-2.pdf?ysclid=mqz3kbqvqe782841545 (дата обращения 31.01.2026).
Давыдова, Ю. А. (2024) Оценка уровня развития коммуникации у детей и подростков с ТМНР. Цели ребенка и стратегии взрослого на разных уровнях. М.: АНО Центр «Пространство общения», 68 с.
Дюкен, Ф. (2001) Альтернативные средства коммуникации с неговорящими детьми. СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 64 с.
Жигарева, М. В. (2006) Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. М.: Академия, 164 с.
Жихарева, М. М., Лазуткина, М. М., Волкова, О. В. и др. (2023) Диагностическое обучение: методическое руководство по развитию коммуникативных навыков у детей с множественными нарушениями развития. М.: ИНФРА-М, 64 с.
Квятковска, М. (2016) Глубоко непонятые дети. Поддержка развития детей с тяжелыми и глубокими нарушениями интеллекта. СПб.: Скифия, 64 с.
Лазуренко, С. Б., Павлова, Н. Н., Нурлыгаянов, И. Н. (2024) Индивидуально-личностная парадигма воспитания и образования детей с ТМНР с сочетанной неврологической патологией в ДДИ. М.: ИКП, 33 с.
Левченко, И. Ю., Волковская, Т. Н., Надточий, А. П. (2019) Особенности невербальных средств коммуникации у детей с тяжелыми множественными нарушениями. Детская и подростковая реабилитация, № 1 (37), с. 13–19.
Лопатина, Л. В. (2017) Технологии альтернативной коммуникации для детей с ограниченными возможностями. СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 96 с.
Малофеев, Н. Н. (2022) Социо-культурные контексты становления практики помощи детям с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Альманах, № 41. [Электронный ресурс]. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-41/socio-cultural-contexts-of-the-formation-of-practices-of-care-for-children-with-severe-and-multiple-disabilities (дата обращения 31.01.2026).
Плеханова, В. В. (2023) Формирование жизненных компетенций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Образование и воспитание, № 3 (44), с. 37–41.
Рязанова, И. Л. (2018a) Коммуникативный паспорт как инструмент общения. Практика социальной работы. Открытый методический ресурс, № 3. [Электронный ресурс]. URL: http://www.xn--e1aavcpgf3a5d4a.xn--p1ai/system/files/tmp/Коммуникативный%20паспорт.pdf?ysclid=mqz4us4v9u325831149 (дата обращения 31.01.2026).
Рязанова, И. Л. (2018b) Оценка коммуникативных навыков и подбор альтернативных и дополнительных средств общения детям с ТМНР. Universum: Психология и образование, № 5 (47). [Электронный ресурс]. URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/5844 (дата обращения 31.01.2026).
Солдатенкова, Е. Н. (2014) Обзор зарубежных подходов к развитию коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра. Современная зарубежная психология, т. 3, № 3, с. 52–64.
Соловьева, Т. А., Переверзева, М. В., Лазуренко, С. Б. и др. (сост.). (2023) Методические рекомендации по использованию средств альтернативной и дополнительной коммуникации в процессе обучения и воспитания детей с ТМНР. М.: ИКП. [Электронный ресурс]. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Metodicheskie_rekomendacii_po_ispolzovaniju_sredstv_alternativnoj.pdf?ysclid=mqz3sl5ral569107440 (дата обращения 31.01.2026).
Сороко, Е. Н. (2018) Современные подходы к обучению коммуникации детей с особенностями психофизического развития, имеющих нарушения навыков вербального общения. Специальное образование, № 2 (50), с. 135–146. https://doi.org/10.26170/sp18-02-12
Тверская, О. Н., Щепелина, М. А. (сост.). (2018) Альтернативная и дополнительная коммуникация: сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями». Пермь: Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т, 256 с.
Терентьева, Г. В. (2019) Специфические особенности обучения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Вестник науки и образования, № 24-2 (78), с. 62–64.
Течнер, С. (2021) Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. M.: Теревинф, 433с.
Хаустов, А. В. (2010) Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. М.: ЦПМССДиП, 87 с.
Шипицына, Л. М. (2004) Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. СПб.: Союз, 335 с.
Brady, N. C., Bruce, S. (2016) Communication services and supports for individuals with severe disabilities: Guidance for assessment and intervention. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, vol. 121, no. 2, pp. 121–138. https://doi.org/10.1352/1944-7558-121.2.121
Luitwieler, N., Luijkx, J., Salavati, M. et al. (2021) Variables related to the quality of life of families that have a child with severe to profound intellectual disabilities: A systematic review. Heliyon, vol. 7, no. 7, article e07372. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07372
Millar, S., Aitken, S. (2008) Personal Communication Passports as a way of consulting and representing children with communication disabilities, to ensure consistent care. [Online]. Available at: http://complexneeds.org.uk/modules/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation/All/downloads/m08p040b/millar_and_aitken.pdf (accessed 31.01.2026).
Van der Putten, A., Vlaskamp, C., Reynders, K., Nakken, H. (2005) Children with profound intellectual and multiple disabilities: the effects of functional movement activities. Clinical Rehabilitation, vol. 19, no. 6, pp. 613–620. https://doi.org/10.1191/0269215505cr899o
REFERENCES
Akimova, E. A., Vladyko, E. M., Pavlova, N. N., and Brutskaya, K. A. (2021) Collection of Methodological Materials on the Organization of Education and Training for Preschool Children with Severe Multiple Developmental Disorders. Moscow: IKP Publ., 46 p. (In Russian)
Baeva, D. V., Malysheva, T. V. (2019) Give me the joy of communication! Saint Petersburg: Scythia Publ., 112 p. (In Russian)
Berkovich, M. (2018) Simple Things. How to make contact with people with severe multiple developmental disabilities. Saint Petersburg: Scythia Publ., 86 p. (In Russian)
Bitova, A. L., Boyarshinova, O. S. (eds.). (2017) Developmental care for children with severe and multiple developmental disabilities. Moscow: Foundation for the Support of children in difficult situations Publ., 114 p. (In Russian)
Boldinova, O. G., Golovchits, L. A., Levchenko, I. Yu. (comps.). (2023) Organization of Education for Students with Special Individual Development Programs (SIDP). Moscow: Institute of Special Education Publ. [Online]. Available at: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Organizaciya_obrazovaniya_obuchajushhihsya_po_specialnym_individualnym-2.pdf?ysclid=mqz3z4p013937969105 (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Brady, N. C., Bruce, S. (2016) Communication services and supports for individuals with severe disabilities: Guidance for assessment and intervention. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, vol. 121, no. 2, pp. 121–138. https://doi.org/10.1352/1944-7558-121.2.121 (In English)
Davydova, Yu. A. (2024) Assessment of the level of communication development in children and adolescents with TMNR. Child goals and adult strategies at different levels. Moscow: ANO Center “Communication Space” Publ., 68 p. (In Russian)
Duken, F. (2001) Alternative means of communication with non-speaking children. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., 64 p. (In Russian)
Khaustov, A. V. (2010) Formation of Speech communication skills in children with autism spectrum disorders. Moscow: TPMSSDiP Publ., 87 p. (In Russian)
Kvyatkovska, M. (2016) Deeply misunderstood children. supporting the development of children with severe and profound intellectual disabilities. Saint Petersburg: Skifiya Publ., 64 p. (In Russian)
Lazurenko, S. B., Pavlova, N. N., Nurlygayanov, I. N. (2024) Individual and personal paradigm of upbringing and education of children with TMS and combined neurological pathology in DDI. Moscow: Institute of Special Education Publ., 33 p. (In Russian)
Levchenko, I. Yu., Volkovskaya, T. N., Nadtochii, A. P. (2019) The particularities of non-verbal means of communication using by the children with multiple developmental disorders. Child and Adolescent Rehabilitation, no. 1 (37), pp. 13–19. (In Russian)
Lopatina, L. V. (2017) Technologies of alternative communication for children with disabilities. Saint Petersburg: Prof. L. B. Baryaeva Diagnostic and Counselling Centre Publ., 96 p. (In Russian)
Luitwieler, N., Luijkx, J., Salavati, M. et al. (2021) Variables related to the quality of life of families that have a child with severe to profound intellectual disabilities: A systematic review. Heliyon, vol. 7, no. 7, article e07372. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07372 (In English)
Malofeev, N. N. (2022) Socio-cultural contexts of formation of the practice of providing assistance to children with severe and multiple developmental disorders. Almanac, no. 41. [Online]. Available at: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-41/socio-cultural-contexts-of-the-formation-of-practices-of-care-for-children-with-severe-and-multiple-disabilities (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Millar, S., Aitken, S. (2008) Personal Communication Passports as a way of consulting and representing children with communication disabilities, to ensure consistent care. [Online]. Available at: http://complexneeds.org.uk/modules/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation/All/downloads/m08p040b/millar_and_aitken.pdf (accessed 31.01.2026). (In English)
Plekhanova, V. V. (2023) Formation of life competencies in children with severe multiple developmental disorders. Obrazovanie i vospitanie, no. 3 (44), pp. 37–41. (In Russian)
Ryazanova, I. L. (2018a) Communicative passport as a tool of communication. Practice of Social Work. Open Methodological Resource, no. 3. [Online]. Available at: http://www.xn--e1aavcpgf3a5d4a.xn--p1ai/system/files/tmp/Коммуникативный%20паспорт.pdf?ysclid=mqz4us4v9u325831149 (accessed on 31.01.2026). (In Russian)
Ryazanova, I. L. (2018b) Assessment of communication skills and choice of ways of engagement and communication for children with SMLD. Universum: Psychology and Education, no. 5 (47). Online]. Available at: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/5844 (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Shipitsyna, L. M. (2004) Development of communication skills in children with moderate and severe mental retardation. Saint Petersburg: Soyuz Publ., 335 p. (In Russian)
Soldatenkova, E. N. (2014) Review of foreign approaches to development of communication in children with autistic spectrum disorders. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya, vol. 3, no. 3, pp. 52–64. (In Russian)
Solovieva, T. A., Pereverzeva, M. V., Lazurenko, S. B. (comps.). (2023) Guidelines for the use of alternative and additional communication tools in the education and upbringing of children with TMNR. Moscow: Institute of Special Education Publ. [Online]. Available at: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Metodicheskie_rekomendacii_po_ispolzovaniju_sredstv_alternativnoj.pdf?ysclid=mqz3sl5ral569107440 (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Soroko, E. N. (2018) Modern approaches to teaching communication skills to children with special psychophysical development and verbal communication disorders. Special Education, no. 2 (50), pp. 135–146. https://doi.org/10.26170/sp18-02-12 (In Russian)
Techner, S. (2021) Introduction to Alternative and Augmentative Communication: Gestures and Graphic Symbols for People with Motor and Intellectual Disabilities, as well as with Autism Spectrum Disorders. Moscow: Terevinth,433 p. (In Russian)
Terentyeva, G. V. (2019) Specific features of education for children with severe multiple developmental disabilities. Vestnik nauki i obrazovaniya, no. 24-2 (78), pp. 62–64. (In Russian)
Tverskaya, O. N., Shchepelina, M. A. (comps.). (2018) Alternative and augmentative communication: A collection of workshop proceedings from the educational forum “Modern approaches and technologies for supporting children with special educational needs”. Perm: Perm State Humanitarian and Pedagogical University Publ., 256 p. (In Russian)
Van der Putten, A., Vlaskamp, C., Reynders, K., Nakken, H. (2005) Children with profound intellectual and multiple disabilities: the effects of functional movement activities. Clinical Rehabilitation, vol. 19, no. 6, pp. 613–620. https://doi.org/10.1191/0269215505cr899o (In English)
Vereshchagina, N. V. (2009) A Special Child in a Kindergarten. St. Petersburg: Detstvo-press, 126 p. (In Russian)
Vetrova, M. A., Vetrov, A. O. (2022) Children with severe multiple disabilities: Review of foreign literature. Journal of Modern Foreign Psychology, vol. 11, no. 2, pp. 101–112. https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110209 (In Russian)
Volkova, S. V. (comp.). (2025) Guidelines for the communicative and speech development of students with intellectual disabilities, which allow the use of alternative and additional communication tools in the educational process. Moscow: Institute of Special Education Publ. [Online]. Available at: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2026/02/2_MR_kommunikativno_rechevogo_razvitiya_obuchajushhihsya_s_NI-2.pdf?ysclid=mqz3kbqvqe782841545 (accessed 31.01.2026). (In Russian)
Zhigareva, M. V. (2006) Children with complex developmental disorders: Pedagogical assistance. Moscow: Academia Publ., 164 p. (In Russian)
Zhikhareva, M. M., Lazutkina, M. M., Volkova, O. V. et al. (2023). Diagnostic education: A methodological guide for developing communication skills in children with multiple developmental disorders. Moscow: INFRA-M Publ., 64 p. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Верещагина Наталья Валениновна
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
