Развитие диалогических умений на иностранном языке у детей старшего дошкольного возраста с использованием театрализованных игр
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-0223-2026-8-1-49-58Ключевые слова:
раннее обучение иностранным языкам, развитие дилогических умений, театрализованные игры, старший дошкольный возраст, английский языкАннотация
Статья посвящена исследованию развития иноязычных диалогических умений с использованием театрализованных игр в детском саду. В ходе изучения вопроса было определено, что в дошкольном учреждении на занятиях по иностранному языку предпочтительно использовать систему упражнений, предложенную С. Ф. Шатиловым (1986), и этапы работы над диалогом, выделенные Г. В. Роговой (1991). Также была представлена классификация театрализованных игр (Артемова 1991, Мигунова 2006). Был сделан вывод о том, что театрализованные игры целесообразно использовать на всех этапах обучения диалогу, переходя от более простого вида (фигурки на фланелеграфе) к самому сложному (игра-импровизация). При обучении иноязычной диалогической речи при помощи театрализованных игр тщательного внимания требует выбор речевого материала, поэтому были определены критерии отбора художественных произведений для инсценировки. В ходе изучения современной практики преподавания было выяснено, что на раннем этапе обучения иностранным языкам не уделяется должного внимания развитию диалогических умений с помощью театрализованных игр. В частности, анализ учебно-методических комплексов показал, что театрализованная игра используется для развития диалогических умений только в двух из пяти пособий. Анкетирование педагогов английского языка позволило сделать вывод, что большинство педагогов считают возможным и эффективным использование игры-драматизации для обучения детей иноязычной диалогической речи, однако не используют данный метод на занятиях по английскому языку, поскольку испытывают трудности временного и материального характера при инсценировке художественного произведения. В результате составлена серия из пяти занятий по обучению диалогической речи на английском языке детей старшего дошкольного возраста по лексическим темам «Цвета» и «Животные». Содержание и последовательность занятий выстроены так, что развитие диалогических умений происходит постепенно от формирования речевых навыков до самостоятельной инсценировки детьми.
Библиографические ссылки
ИСТОЧНИКИ
Dooley, J., Evans, V. (2021) Happy Hearts 2. Berkshire: Express Publ., 80 р.
Hancock, P., Ellis, G. (1999) Pebbles 1. Harlow: Longman, 64 р.
Maidment, S., Roberts, L. (2009) Happy House. Level 1. Oxford: Oxford University Press, 72 р.
Martin, B. Jr., Carle, E. (2007) Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? London: Puffin Books Publ., 32 p.
Nixon, C., Tomlinson, M. (2017) Kid’s Box. Starter. Cambridge: Cambridge University Press, 64 р.
Reilly, V. (2020) Cookie and Friends. Level B. Oxford: Oxford University Press, 80 р.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Акулова, О. В. (2005) Театрализованные игры. Дошкольное воспитание, № 4, с. 24–32.
Артемова, Л. В. (1991) Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 127 с.
Вронская, И. В. (2015) Методика раннего обучения английскому языку. СПб.: Каро, 336 с.
Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. (2006) Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Академия, 336 с.
Гогоберидзе, А. Г., Осипова, А. С. (2022) Развитие методики раннего обучения иностранным языкам в современных исследованиях. Ученые записки Забайкальского государственного университета, т. 17, № 3, с. 106–117. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2022-17-3-106-117
Ертаева, Г. Б. кизи (2024) Педагогико-психологические основы речевого развития детей дошкольного возраста. Central Asian Journal of Multidisciplinary Research and Management Studies, т. 1, № 3, с. 186–189. https://doi.org/10.5281/zenodo.10828273
Мигунова, Е. В. (2006) Организация театрализованной деятельности в детском саду. Великий Новгород: Изд-во НовГУ имени Ярослава Мудрого, 126 с.
Плахотная, Ю. И. (2022) Психолингвистические особенности освоения языка детьми. В кн.: Актуальные проблемы педагогики, психологии и переводоведения. Сборник статей Международной научно-практической конференции. СПб.: Астерион, с. 61–66.
Полянская, Е. А., Малова, О. В. (2015) Игры в обучении младших школьников иностранному языку: игра- драматизация. В кн.: Педагогика и психология: тенденции и перспективы развития. Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. Волгоград: Изд-во Инновационного центра развития образования и науки, № 2, с. 48–53.
Протасова, Е. Ю., Родина, Н. М. (2025) Методика раннего обучения иностранному языку. 2-е издание. М.: Юрайт, 255 с.
Рогова, Г. В., Рабинович, Ф. М., Сахарова, Т. Е. (1991) Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 287 с.
Саунина, К. Д., Поспелова, Ю. Ю. (2022) Дидактические возможности пальчиковых игр в обучении старших дошкольников английскому языку. В кн.: Обучение, тестирование и оценка. Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции. Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова, с. 205–209.
Солнцева, О. В. (2010) Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. СПб.; М.: Речь; Сфера, 176 с.
Трубицина, О. И. (ред.). (2025) Методика обучения иностранному языку. М.: Юрайт, 457 с.
Цымбалова, А. В., Лубянова, М. А. (2021) Причины недостаточной эффективности дошкольного обучения иностранному языку и возможность их преодоления. Вестник педагогических наук, № 2, с. 186–193.
Шатилов, С. Ф. (1986) Методика обучения немецкому языку в средней школе. 2-е изд. М.: Просвещение, 223 с.
SOURCES
Dooley, J., Evans, V. (2021) Happy Hearts 2. Berkshire: Express Publ., 80 р. (In English)
Hancock, P., Ellis, G. (1999) Pebbles 1. Harlow: Longman, 64 р. (In English)
Maidment, S., Roberts, L. (2009) Happy House. Level 1. Oxford: Oxford University Press, 72 р. (In English)
Martin, B. Jr., Carle, E. (2007) Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? London: Puffin Books Publ., 32 p. (In English)
Nixon, C., Tomlinson, M. (2017) Kid’s Box. Starter. Cambridge: Cambridge University Press, 64 р. (In English)
Reilly, V. (2020) Cookie and Friends. Level B. Oxford: Oxford University Press, 80 р. (In English)
REFERENCES
Akulova, O. V. (2005) Theatrical games. Preschool education, no. 4, pp. 24–32. (In Russian)
Artemova, L. V. (1991) Pre-school children’s theatrical games. Moscow: Prosveshchenie Publ., 127 p. (In Russian)
Ertaeva, G. B. kizi (2024) Pedagogical and psychological foundations of preschool children’s speech development. Central Asian Journal of Multidisciplinary Research and Management Studies, vol. 1, no. 3, pp. 186–189. https://doi.org/10.5281/zenodo.10828273 (In Russian)
Gal’skova, N. D., Gez, N. I. (2006) Theory of teaching foreign languages. Linguodidactics and methodology. Moscow: Akademiya Publ., 336 p. (In Russian)
Gogoberidze, A. G., Osipova, A. S. (2022) Development of the methodology of early foreign language teaching in modern research. Scholarly Notes of Transbaikal State University, vol. 17, no. 3, pp. 106–117. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2022-17-3-106-117 (In Russian)
Migunova, E. V. (2006) The organization of theatrical activities in kindergarten. Veliky Novgorod: Novgorod State University Publ., 126 p. (In Russian)
Plakhotnaya, Yu. I. (2022) Psycholinguistic features of development language by children. In: Current problems of pedagogy, psychology and translation studies. Materials of the international scientific and practical conference. Saint Petersburg: Asterion Publ., pp. 61–66. (In Russian)
Polyanskaya, E. A., Malova, O. V. (2015) Games in teaching a foreign language to primary school pupils: The dramatization game. In: Pedagogy and psychology: Trends and development prospects. Materials of the international scientific and practical conference. Volgograd: Innovative Development center of Education and Science Publ., no. 2, pp. 48–53. (In Russian)
Protasova, E. Yu., Rodina, N. M. (2025) Methods of early foreign language teaching. 2nd ed. Moscow: Yurajt Publ., 255 p. (In Russian)
Rogova, G. V., Rabinovich, F. M., Sakharova, T. E. (1991) Methods of teaching foreign languages in secondary school. Moscow: Prosveshchenie Publ., 287 p. (In Russian)
Saunina, K. D., Pospelova, Yu. Yu. (2022) Didactic possibilities of finger games in teaching English to older preschool children. In: Training, testing and evaluation. Materials of the international scientific and practical conference. Nizhniy Novgorod: Linguistics University of Nizhny Novgorod Publ., pp. 205–209. (In Russian)
Shatilov, S. F. (1986) Methods of teaching German in secondary school. 2nd ed. Moscow: Prosveshchenie Publ., 223 p. (In Russian)
Solntseva, O. V. (2010) A preschooler in the world of play. Accompanying children’s story games. Saint Petersburg; Moscow: Rech’ Publ.; Sfera Publ., 176 p. (In Russian)
Trubitsina, O. I. (ed.). (2023) Foreign language teaching methods. Moscow: Yurajt Publ., 457 p. (In Russian)
Tsymbalova, A. V., Lubyanova, M. A. (2021) The reasons for the lack of effectiveness of preschool foreign language teaching and the possibility of overcoming them. Bulletin of Pedagogical Sciences, no. 2, pp. 186–193. (In Russian)
Vronskaya, I. V. (2015) The methodology of early English teaching. Saint Petersburg: Karo Publ., 336 p. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Крылова Ирина Александровна, Харраби Елизавета Викторовна
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
