Условия реализации концепции педагогической диагностики самоопределения ученика
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-0223-2025-7-3-189-195Ключевые слова:
педагогическая диагностика, формирующая диагностика, совместная педагогическая диагностика, самоопределение ученика, бипарадигмальный подходАннотация
Представлены результаты последнего третьего года исследовательской деятельности по поиску наиболее оптимальных условий, необходимых для внедрения концепции педагогической диагностики самоопределения ученика в образовательный процесс педагогического вуза, изложенной в докторской диссертации «Педагогическая диагностика самоопределения ученика в профессиональной деятельности педагога основной школы». В качестве ведущих методов исследования использовались теоретический анализ, классификация, ретроспективный анализ, метод исследования действием, методика «Рефлексивное эссе». Эксперимент проходил на протяжении последних трех лет с бакалаврами института педагогики РГПУ им. А. И. Герцена. Автором приведены три группы условий, необходимых для внедрения данной концепции в образовательный процесс вуза и проведено их содержательное наполнение.
В группу психолого-педагогических условий, направленных на развитие личностных качеств обучающихся, отнесены ориентация студентов на помогающий стиль в деятельности педагога, включение самодиагностики студентов и рефлексии их собственного опыта и включение интуитивного компонента в изучение дисциплины. Группа организационно-педагогических условий, направленных на управление образовательным процессом, включает в себя обязательное сочетание теории и практики в освоении учебной дисциплины, исследовательский характер изучения концепции, наличие цифровой методической поддержки. К группе дидактических условий, направленных на отбор методов, содержания и форм, относится необходимость овладения студентами всем многообразием диагностического инструментария, совместным характером педагогической деятельности, а также интегративным задачным подходом.
В качестве перспектив исследования автором намечено определение условий для внедрения данной концепции в образовательный процесс вуза на этапе магистратуры.
Библиографические ссылки
ЛИТЕРАТУРА
Газман, О. С. (1995) Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема. В кн.: Новые ценности образования: десять концепций и эссе. Вып. 3. М.: Инноватор, с. 58–63.
Гутник, И. Ю. (2019) Подготовка будущих учителей к применению рефлексивной педагогической диагностики. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, № 193, с. 145–153.
Гутник, И. Ю. (2021) Педагогическая диагностика как средство поддержки становления личности учащихся в работах кафедры педагогики РГПУ им. А. И. Герцена. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, № 202, с. 28–35. https://www.doi.org/10.33910/1992-6464-2021-202-28-35
Гутник, И. Ю. (2023a) Педагогическая диагностика самоопределения ученика в профессиональной деятельности педагога основной школы. Диссертация на соискание степени доктора педагогических наук. СПб., Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 356 с.
Гутник, И. Ю. (2023b) Формирующее диагностирование самоопределения школьника в деятельности педагога. Научное мнение, № 11, с. 60–67.
Гутник, И. Ю. (2024) Проектирование алгоритма педагогической поддержки обучающихся, имеющих школьные затруднения. Мир науки, культуры, образования, № 4 (107), с. 223–227. https://www.doi.org/10.24412/1991-5497-2024-4107-223-227
Гутник, И. Ю. (2025) Использование возможностей программного комплекса «Рефлексер» для педагогической поддержки самоопределения учеников. Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования, № 3, с. 48–56.
Гутник, И. Ю., Алексеева, Е. В. (2025) «Помогающая школа»: анализ результатов проектирования и внедрения диагностического комплекса. Научно-педагогическое обозрение, № 2 (60), с. 29–40. https://www.doi.org/10.23951/2307-6127-2025-2-29-40
Гутник, И. Ю., Гембель, Т. П., Демидова, В. В., Дмитриева, Ю. И. (ред.). (2017) Диагностическая школа. Учебно-методические рекомендации. СПб.: Свое издательство, 494 с.
Ипполитова, Н. В., Стерхова, Н. С. (2012) Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация. General and Professional Education, № 1, с. 8–14.
Роджерс, К. Р. (1994) Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс; Универс, 479 с.
REFERENCES
Gazman, O. S. (1995) Pedagogicheskaya podderzhka detej v obrazovanii kak innovatsionnaya problema [Pedagogical support of children in education as an innovative problem]. In: Novye tsennosti obrazovaniya: desyat’ kontseptsij i esse [New educational values: Ten conceptions and essays]. Iss. 3. Moscow: Innovator Publ., pp. 58–63. (In Russian)
Gutnik, I. Yu. (2019) Podgotovka budushchikh uchitelej k primeneniyu refleksivnoj pedagogicheskoj diagnostiki [Training future teachers in reflective pedagogical diagnostics]. Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena — Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, no. 193, pp. 145–153. (In Russian)
Gutnik, I. Yu. (2021) Pedagogicheskaya diagnostika kak sredstvo podderzhki stanovleniya lichnosti uchashchikhsya v rabotakh kafedry pedagogiki RGPU im. A. I. Gertsena [Pedagogical diagnostics as a means of supporting the development of student’s personality: An overview of papers of the Herzen University Department of Pedagogy]. Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena — Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, no. 202, pp. 28–35. https://www.doi.org/10.33910/1992-6464-2021-202-28-35 (In Russian)
Gutnik, I. Yu. (2023a) Pedagogicheskaya diagnostika samoopredeleniya uchenika v professional’noj deyatel’nosti pedagoga osnovnoj shkoly [Pedagogical diagnostics of student self-determination in the professional activity of a primary school teacher]. PhD dissertation (Pedagogy). Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia, 356 p. (In Russian)
Gutnik, I. Yu. (2023b) Formiruyushchee diagnostirovanie samoopredeleniya shkol’nika v deyatel’nosti pedagoga [Formative diagnostics of a student’s self-determination in the activity of a teacher]. Nauchnoe mnenie, no. 11, pp. 60–67. (In Russian)
Gutnik, I. Yu. (2024) Proektirovanie algoritma pedagogicheskoj podderzhki obuchayushchikhsya, imeyushchikh shkol’nye zatrudneniya [Designing an algorithm for pedagogical support for students with difficulties in school]. Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya, no. 4 (107), pp. 223–227. https://www.doi.org/10.24412/1991-5497-2024-4107-223-227 (In Russian)
Gutnik, I. Yu. (2025) Ispol’zovanie vozmozhnostej programmnogo kompleksa “Reflekser” dlya pedagogicheskoj podderzhki samoopredeleniya uchenikov [Using the capabilities of the Reflex software package for pedagogical support of students’ self-determination]. Upravlenie kachestvom obrazovaniya: teoriya i praktika effektivnogo administrirovaniya, no. 3, pp. 48–56. (In Russian)
Gutnik, I. Yu., Alekseyeva, E. V. (2025) “Pomogayushchaya shkola”: analiz rezul’tatov proektirovaniya i vnedreniya diagnosticheskogo kompleksa [“Helping school”: Analysis of the results of the design and implementation of the diagnostic complex]. Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie — Pedagogical Review, no. 2 (60), pp. 29–40. https://www.doi.org/10.23951/2307-6127-2025-2-29-40 (In Russian)
Gutnik, I. Yu., Gembel’, T. P., Demidova, V. V., Dmitrieva, I. Yu. (eds.). (2017) Diagnosticheskaya shkola. Uchebno-metodicheskie rekomendatsii [Diagnostic school. Educational and methodological recommendations]. Saint Petersburg: Ones Own Publ., 494 p. (In Russian)
Ippolitova, N. V., Sterkhova, N. S. (2012) Analiz ponyatiya “pedagogicheskie usloviya”: sushchnost’, klassifikatsiya [Analysis of the notion “pedagogical conditions”: Essence and classification]. General and Professional Education, no. 1, pp. 8–14. (In Russian)
Rogers, C. R. (1994) Vzglyad na psikhoterapiyu. Stanovlenie cheloveka [On becoming a person: A therapists view of psychotherapy]. Moscow: Progress Publ.; Univers Publ., 479 p. (In English)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Ирина Юрьевна Гутник
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
